中新社長(zhǎng)春12月12日電 (記者 郭佳)長(zhǎng)久以來(lái)，教師職業(yè)都被視為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。不過(guò)有專家表示，現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的過(guò)度“神圣化”讓很多教師感到難承其重。

　　近日，由東北師范大學(xué)李廣教授、柳海民教授、梁紅梅教授等撰寫(xiě)的《中國(guó)教師發(fā)展報(bào)告(2020-2021)》發(fā)布，報(bào)告對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)幸福感發(fā)展態(tài)勢(shì)等進(jìn)行了研究。

　　李廣是東北師范大學(xué)教師教育研究院執(zhí)行院長(zhǎng)。他12日接受中新社記者專訪時(shí)說(shuō)，這種贊美反映了人們對(duì)教師過(guò)高的理想化角色期望�！斑m當(dāng)?shù)纳鐣?huì)期望，能夠轉(zhuǎn)化為教師工作的動(dòng)力和責(zé)任感，但是過(guò)分理想化的期望卻會(huì)引起教師心理的壓力。”

　　李廣表示，無(wú)論是社會(huì)大眾，還是教師群體本身，都應(yīng)從作為“人”的教師與作為教師的“人”辯證的關(guān)系中理解教師角色，才有助于提高教師職業(yè)幸福感水平。

　　這份報(bào)告為何關(guān)注中小學(xué)教師職業(yè)幸福感發(fā)展態(tài)勢(shì)？李廣解釋說(shuō)，中國(guó)基本建成了世界范圍內(nèi)最大規(guī)模的教育體系，隨著教育變革走入深水區(qū)，教師面臨著更加宏大的使命與期待，以及前所未有的挑戰(zhàn)與壓力，職業(yè)倦怠加劇和幸福感缺失已經(jīng)成為教育高質(zhì)量發(fā)展亟待解決的重要問(wèn)題。

　　“伴隨全球教育改革的熱潮，教師的發(fā)展日益成為全球教育發(fā)展的重大課題，一定程度上，教師的質(zhì)量決定了教育改革的成敗。”李廣說(shuō)。

　　報(bào)告顯示，中國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)幸福感總體水平較高，但也面臨諸如價(jià)值追求中的“道德綁架”、家校關(guān)系的矛盾與沖突、教育政策實(shí)施中的“衰減”及高幸福指數(shù)中的“點(diǎn)陣塌陷”等現(xiàn)象。

　　李廣指出，家校關(guān)系是中國(guó)基礎(chǔ)教育特有的困境。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化改革浪潮下，學(xué)校不再扮演絕對(duì)權(quán)威的角色，家校關(guān)系存在教育理念不同、責(zé)任邊界不清等問(wèn)題，甚至引發(fā)了“退出微信群”等教育熱點(diǎn)事件。

　　李廣認(rèn)為，社會(huì)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的教育方式提出了挑戰(zhàn)，與此同時(shí)，中國(guó)又缺少相關(guān)的教育法律法規(guī)，而教師作為家校關(guān)系中的主角之一，在緩和矛盾與沖突中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

　　在提出問(wèn)題的同時(shí)，這份報(bào)告也嘗試給出應(yīng)對(duì)措施。李廣表示，中小學(xué)教師職業(yè)幸福感提升策略直指薪酬，教師們幾乎一致地將提高薪酬待遇作為職業(yè)幸福感提升的主要路徑。

　　有關(guān)薪酬待遇的建議主要圍繞兩個(gè)方面：一是聚焦薪酬待遇水平；二是聚焦薪酬待遇結(jié)構(gòu)，激發(fā)主體的能動(dòng)性。

　　此外報(bào)告還提出，可以通過(guò)提高教師的專業(yè)勝任力、塑造專業(yè)尊嚴(yán)、給予專業(yè)保障、強(qiáng)化專業(yè)地位與加強(qiáng)專業(yè)規(guī)約等措施來(lái)提升教師職業(yè)幸福感。

　　李廣表示，在新時(shí)代背景下，關(guān)注教師職業(yè)幸福感是中國(guó)順應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型要求和全球教育改革熱潮的主動(dòng)選擇。要實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，也需要關(guān)注人文因素，即從關(guān)注“知識(shí)”轉(zhuǎn)向關(guān)注“生命”，重視教師的主體需要與職業(yè)幸福。(完)

（來(lái)源：中國(guó)新聞網(wǎng)）

(編輯：王思博)